Фото: Д. Павлов
Кожен п'ятий вчитель в Україні – передпенсійного віку. Через те, що випускники педагогічних вузів не хочуть працювати в школах, в країні не вистачає вчителів, особливо в селах. Це позначається на рівні підготовки випускників. У підсумку в нових технологіях учні розбираються краще, ніж вчителі. Щоб скоротити розрив, проект "Навчай для України" залучає талановиту і ініціативну молодь працювати в сільських школах. І не важливо, чи є у людини педагогічну освіту. Головне – бажання вчити дітей. Після інтенсивного навчання учасники проекту йдуть працювати в школи. Паралельно "Навчай для України" оплачує навчання у педагогічному вузі і виплачує стипендію для оренди житла.
Вже 17 молодих вчителів без педагогічної освіти кинули свою роботу і комфортне життя, щоб вчити дітей в селах і невеликих містах.
Випускниця Києво-Могилянської академії Інна Рахмістрюк – одна з них. Але, на відміну від своїх колег по проекту, дівчина працює недалеко від Києва – в Боярці. Інна читає дітям зарубіжну літературу і паралельно отримує педагогічну освіту. Сайту "Сегодня" вона розповіла про участь у проекті, про роботу з дітьми та складнощі роботи вчителем.
"Ти знаєш, хто такий Раскольніков і що він зробив?"
"Сьогодні ми повинні виправдати або звинуватити Раскольнікова в суді, використовуючи все, що ви знаєте про вбивство з роману", – говорить вчителька і роздає кожному роль: Раскольніков, Разуміхін, суддя, сторона звинувачення і захисту, присяжні.
"Але я не дочитав...", – заперечує десятикласник, отримавши роль судді.
"Ти знаєш, хто такий Раскольніков і що він зробив?"
"Так. Він убив стару процентницю...", – відповідає учень.
"Цього достатньо", – заспокоює Інна Василівна.
"У кого яка роль, що робити?", – шумлять школярі. Інна Василівна підходить до кожного і пояснює хто, що повинен робити.
Трохи посунувши передні парти, вчителька перетворює клас у залу суду.
"Тук! Тук! Тук! – б'є суддя по парті дерев'яної ракеткою для настільного тенісу. – Засідання оголошую відкритим".
"Сьогодні ми розглядаємо справу Родіона Раскольнікова, який вбив двох жінок", – починає адвокат звинувачення.
"Який підозрюється у вбивстві", – серйозним тоном поправляє її однокласник-суддя. Починається допит однокласників.
"Разуміхін, вам 23 роки, ви веселий і товариський", – говорить суддя.
"Не можу з вами сперечатися", – відгукується однокласник.
"Ви не звинувачуєте і не захищаєте Раскольнікова, як я розумію?", – запитує Разуміхіна адвокат Раскольнікова.
"Я більше схиляюся до того, що мій найкращий друг Раскольніков, – невинний".
Після декількох хвилин питань адвокат звинувачення робить несподіваний висновок: "А може – ви вбивця? Ви останнім часом багато хуліганили!".
"Це окрема справа, – призупиняє захоплених учнів Інна Василівна. – Зараз давайте заслухаємо Раскольнікова".
"У вас біля будинку була сокира, що на це скажете ?!", – запитує головного героя обвинувач.
"А у вас біля будинку немає сокири?", – сміючись, втручається адвокат Раскольнікова.
"А що ви скажете про закривавлений одяг, який ви так і не викинули?"
"Це не мій одяг. І коли до мене прийшли слідчі, він був настільки брудний, що ніякої крові на ньому не було видно", – виправдовується Раскольніков.
"Від кого ви дізналися про вбивство вперше?", – запитує його захисник.
"Мені про це розповіли мій друг – Разуміхін".
Сорок хвилин пройшли непомітно. У суперечках і допитах учні наводили аргументи "за" і "проти" Раскольнікова. І суперечка продовжувалася б, якби не дзвінок.
"У нас закінчується час, і присяжні повинні вирішити винен чи не винен Раскольніков", – перебиває Інна Василівна.
"Невинний!", – вирішують більшістю присяжні. "Я більше повірила словами Раскольнікова", – пояснює присяжна. "Він був переконливішим", – погоджується з однокласницею другий присяжний. Два з трьох – і Раскольніков не винен.
З журналіста в учителя
Ще рік тому я вчилася на магістратурі Школи журналістики в Києво-Могилянській академії. Паралельно працювала в галереї PinchukArtCentre – проводила екскурсії і допомагала проводити дитячі програми. Я ще тоді подумала, що хотіла б продовжувати працювати з дітьми, але точно не думала про школу.
Про проект "Навчай для України" я знала з моменту запуску і повинна була бути на ньому волонтеркою на реєстрації учасників, але не змогла прийти в той день. Коли почалася подача заявок на проект, вирішила спробувати.
З огляду на освіту, вибір стояв між українською мовою і літературою або зарубіжною літературою. Українська література – вузькоконцентрована, а зарубіжна дає можливість більше розповісти про цікавих авторів, їх роботи. Проблеми в різних країнах однакові, але погляд на них різний в залежності від часу і автора.
Фото: Д. Павлов
За умовами, учасники у нас могли відправити в село або невелике місто. Я дуже хотіла в село. І коли дізналася, що буду працювати в Боярці біля Києва, навіть трохи засмутилася. Але потім, навпаки, оцінила плюси Боярки: Київ поруч, всі мої друзі практично біля мене – ми бачимося навіть частіше, ніж до цього. Навіть думала, що зможу залишитися в Києві і їздити на уроки в Боярку, але кинула цю ідею, тому що це було б неймовірно складно.
Зараз я живу біля школи – це дуже спрощує пересування по місту. У мене поруч магазин, кафе, яке мені подобається і яке знайшла, коли в перший раз приїхала в Боярку. Тут є невеликий ринок – все, що мені потрібно для побутового комфорту, тут є.
Житло мені покриває стипендія. Зарплати вчителя вистачає; правду кажучи, коли я йшла до школи, то думала, що вчительська зарплата менше. Вона відрізняється від того, що отримують мої друзі-журналісти.
"А скільки вам років – 18?", "Вам хоча б 18 є?"
У перший день я дуже переживала кожен урок. Перший у мене був 10-Б, ми познайомилися, я попросила, щоб вони написали на паперовому скотчі своє ім'я і приклеїли його, щоб я швидше їх запам'ятала. Але я була наївною. Це був тільки початок. На першому тижні я вела уроки приблизно у 300 учнів. Я їх іноді до цих пір плутаю.
Я відразу розповіла учням, що вчилася на журналіста. Вони цікавилися і дивувалися, чому я не працюю за фахом, а пішла вчителем. Це, знову ж таки, показник того, наскільки одна професія здається їм більш престижною, ніж інша.
Фото: Д. Павлов
І їм було дивно, коли я говорила, що це мій перший урок сьогодні, в семестрі і взагалі в житті. Вони все так відразу дивувалися "А чи є у вас досвід?", "Чи можете ви бути нашою вчителькою?", "А скільки вам років – 18?", "Вам хоча б 18 є?" – і це у мене запитували, як не дивно, учні п'ятого класу – у них було найбільше запитань".
У мене багато запитували, чи є я в Instagram, чи можна мене фоловити і чи буду я їх фоловити. Я говорила: немає давайте спілкуватися через Facebook. А вони мені розповідали, що він незручний і як ним взагалі користуватися. Мені довелося завести робочий Instagram. Дітям простіше сидіти в Viber, в Instagram і VK.
"Дисиципліну і строгість я поки вивчаю для себе"
У всіх сьогоднішніх школярів є смартфони, і це продовження їх руки, голови, очей, вух. Я така ж і цим грішу, але на уроці у мене немає часу на смартфон. Учні, які сидять за партами, відчувають, що у них є можливість і потреба це зробити: настав якесь повідомлення, поставити "лайк", просто подивитися час, а потім залізти далі щось робити. І взагалі орієнтованість на це: фотографії, блоги, розповіді про те, хто що знайшов. Це дуже помітно, і в мій час такого не було.
А так, все, як і було: вони дуріли на перервах, і ми такі ж були. Нам були деякі уроки нецікаві, їм щось цікаве, щось ні. Це нормальний робочий процес.
Найкраще справлятися з хаосом, коли у всіх є завдання, над яким вони працюють разом.
Фото: Д. Павлов
Якщо хаос влаштовують кілька учнів, їм потрібно задати додаткове завдання або залучити до командної роботи. Але єдиного способу або формули вирішити питання немає. Коли, наприклад, у кого-то поганий настрій, з цим нічого не зробиш. Можливо, дитині потрібно інше завдання, або просто потрібно дати відпочити кілька хвилин.
Я буваю суворою. Але строгість – це не просто крикнути, а сформулювати якісь правила, за якими працює клас. Звичайно, всі правила існують для того, щоб їх порушувати, і учні про це знають. Дисципліна і строгість – такі поняття, які я поки вивчаю для себе. Наприклад, наскільки прояв моєї строгості впливає на мотивацію – тому що часто для них строгість нічого не означає.
"Найскладніше – витримати темп"
Підготовка до уроку все ще займає дуже багато часу, тому що я заново перечитую матеріал, який я повинна подати дітям. Я думаю про те, що буде цікаво конкретного класу, як можна цей матеріал краще подати, які завдання придумати.
Одна і та ж тема може бути комусь цікава, а комусь ні – і через це дитина не хоче робити завдання для всього класу, тому потрібно мати на підготовці ще завдання, з яких учень може вибрати одне. Але на підготовку таких різнопланових завдань йде багато часу.
Фото: Д. Павлов
На кожному уроці у мене нова тема, її потрібно подати так, щоб дітям було зрозуміло, і не перевантажувати їх домашнім завданням. А коли хочеться розповісти так багато про людину, яка написала це, а ще й поставити почитати не тільки те, що в їхніх книгах, не вистачає сорока хвилин. Коли ж це проглядається побіжно, тоді тема може навіть не зацікавити.
Найскладніше – витримувати темп. У перші три місяці я хапаю з усіх боків все, що на мене валиться, і пробую вибрати з цього щось дійсно цікаве. Тому хочу створити для себе базу з завданнями і методиками. У вчителів це з'являється з роками роботи.